Consultant, speaker & coach

Facilitateur, éclaireur, créateur d’expériences

Maître de conférences en psychologie sociale et du travail, ses recherches sont axées autour de thématiques principales – Précarité – Vulnérabilité – Bien-être – Psychologie existentielle – sens du travail – sens de la formation – carrière – santé au travail – risque – enjeux environnementaux – travail à distance

Le bore-out est un problème qui touche les collectivités territoriales en France. Il s’agit d’un phénomène de souffrance au travail lié à l’ennui, au manque de travail et à la dévalorisation de la personne. Les employés territoriaux sont souvent confrontés à un manque de reconnaissance, de responsabilités et d’objectifs clairs, ce qui peut conduire à une perte de motivation et à une baisse de la qualité du travail.

Dans les collectivités territoriales, le bore-out peut prendre différentes formes, telles que l’attribution de tâches peu stimulantes ou répétitives, l’absence de formation ou de perspective d’évolution, ou encore la surqualification par rapport au poste occupé. Les conséquences sont multiples : démotivation, ennui, stress, voire dépression ou burn-out.

Le bore-out peut également avoir des conséquences sur la qualité du service public rendu aux citoyens. En effet, lorsque les employés sont démotivés, leur travail peut devenir bâclé ou peu soigné, ce qui peut nuire à la satisfaction des usagers. De plus, l’absentéisme et le turn-over peuvent augmenter, ce qui peut entraîner des coûts supplémentaires pour la collectivité.

Notre recherche se propose d’étudier à partir d’une approche qualitative phénoménologique le boreout auprès d’un échantillon d’agent de la fonction territoriale (N=6) . La psychologie existentielle est en effet une approche de la psychologie qui se concentre sur le sens et la signification de la vie, en mettant l’accent sur l’importance de la liberté et de la responsabilité individuelle. En utilisant cette approche, nous pourrons mieux analyser et comprendre la perception du bore-out,  se caractérisant comme un manque de sens et de valeur dans le travail, ce qui peut entraîner une perte de motivation et une diminution de l’estime de soi.

Maître de conférences en psychologie sociale et du travail, ses recherches sont axées autour de thématiques principales – Précarité – Vulnérabilité – Bien-être – Psychologie existentielle – sens du travail – sens de la formation – carrière – santé au travail – risque – enjeux environnementaux – travail à distance

L’élaboration d’un projet de vie et de formation est une démarche essentielle pour répondre au « manque d’être ». Cette quête de sens est d’autant plus cruciale dans le contexte actuel de crise sanitaire, où le bien-être des étudiants est gravement compromis. Les troubles psychologiques, notamment les troubles alimentaires, la dépression, et la perte de sens, se manifestent de plus en plus chez les étudiants, entraînant une augmentation des abandons.
Le mal-être étudiant, marqué par l’anxiété et le stress a des conséquences importantes telles que les troubles du sommeil, une diminution des performances cognitives, la dépendance aux substances, et des pensées suicidaires. La moitié des étudiants témoignent d’un état d’anxiété, soulignant la prévalence de ces problèmes.
Face à ces enjeux, l’approche SVSF propose un accompagnement réflexif pour intégrer l’histoire de vie personnelle et de formation des étudiants. Cette méthode vise à établir un lien entre l’éducation et les aspirations personnelles des étudiants, en reconnaissant l’importance de l’attribution de sens aux études et à la vie. Cette recherche a mis en lumière l’efficacité de ce dispositif dans la création d’un rapport serein à l’éducation et dans la prévention du mal-être.
Ce travail réflexif permet d’explorer différentes dimensions du sens, notamment la dimension intrinsèque qui connecte l’étudiant à ses besoins perceptifs, la dimension existentielle qui relie le chemin de vie à la temporalité universitaire, la dimension extrinsèque qui aide à construire un rapport au monde, et la dimension technique qui facilite l’adaptation aux environnements d’apprentissage. En somme, SVSF confirme que le sens des études s’inscrit dans une histoire de vie unique et qu’un accompagnement réflexif, facilité par des conseillers ou des enseignants, est fondamental pour le bien-être et la réussite des étudiants.

Docteur en psychologie cognitive, clinique et sociale.

ATER associé au laboratoire PSITEC (ULR 4072) de l’Université de Lille. Cédric étudie la motivation et le bien-être psychologique dans le cadre de l’Autodétermination dans de nombreux domaines tels que les jeux vidéo ou le travail. En plus de son activité académique, il dirige les projets de recherche de l’entreprise Whip Up Labs (CV Motivationnel) afin d’appliquer sur le terrain les enseignements de la science sur la motivation.

Responsable du Bonheur chez Attitudes Positives Institut au Luxembourg
Cheffe de projet e-Learning passionnée par l’innovation pédagogique. Sophrologue Caycédienne et titulaire du diplôme d’université de Metz, centre Pierre Janet de DU psychologie positive. Son but est de sensibiliser à utiliser des outils innovants tels que la Gamification et Serious Game afin de Co-créer avec le personnel de l’entreprise un nouveau contexte réel plus productif, permettant à chacun d’atteindre ses objectifs et d’être plus heureux et épanoui.

Psychologue du travail – doctorante – Co-Fondatrice de l’association ResSourcEs/span>

Par l’intérêt qu’elle porte à la compréhension du fonctionnement individuel, la Théorie de l’Autodétermination (Deci & Ryan, 2001), permet la compréhension des mécanismes sous-jacents à la motivation des individus, ouvrant à l’engagement en organisation. Cette approche a permis d’asseoir la théorie du Leadership Engageant (Schaufeli, 2015), partant de la présupposition qu’un leadership peut être soutenant et positif pour les équipes si les encadrants offrent les conditions de satisfaction des besoins fondamentaux de leurs équipes. Les quatre dimensions du leadership engageant sont donc liées aux dimensions de la Théorie de l’Autodétermination, c’est-à-dire la dimension d’autonomisation, la dimension des compétences, la dimension connexion sociale, enfin, la dimension inspiration pour le lien fait avec le besoin de sens.
Sur le principe que l’engagement de l’encadrant peut constituer une ressource professionnelle (Schaufeli, 2015), il est possible de viser de meilleurs résultats pour l’équipe. Par ailleurs, le manager apparaît comme la personne centrale dans la prévention de la santé au travail (Légeron, 2016), évaluer ses capacités à être engageant est pertinent.
Une échelle anglophone existe. Cette étude propose de présenter une version francophone, en cours de validation actuellement. Pour être en lien avec cette littérature, l’échelle est évaluée en lien avec l’engagement (UWES9, 2015) et l’épuisement (MBI, 1994). Une première période de test a pu être proposée et permet une analyse factorielle exploratoire (N=66).
Pour que la validation soit satisfaisante, une phase de déploiement sur une plus grande population est nécessaire (objectif 300 répondants). Cette échelle pourra ensuite être utilisée dans plusieurs cadres : les dispositifs de professionnalisation des managers, qu’ils soient individuels ou en collectifs, prenant appui sur les données scientifiques impliquant la Théorie de l’autodétermination, seront ciblés en priorité. Accompagner les managers à développer des comportements permettant de répondre aux besoins fondamentaux des individus est encouragé pour viser une meilleure performance.

Professeur des universités à Aix Marseille Université, le Professeur David Da Fonseca enseigne le développement de l’enfant et de l’adolescent notamment la théorie de l’attachement ainsi que les troubles psychopathologiques et les neurodeveloppementaux tels que l’autisme (TSA) et les troubles de l’attention (TDAH). Il participe régulièrement à des conférences et des séminaires pour transmettre ses connaissances aux futurs pédopsychiatres, aux professionnels de la santé mentale et aux enseignants.

Chercheur associé à l’Institut de neurosciences de La Timone, il participe à de nombreux projets de recherche autour des cognitions sociales chez les TSA et le TDAH notamment sur les comportements prosociaux, l’humour, l’attachement et le contrôle cognitif. Il est également passionné par la motivation et les croyances implicites pour comprendre les comportements et les cognitions des enfants et des adolescents face à l’échec. Ces travaux ont fait l’objet de nombreuses publications scientifiques.

Enfin, en tant que clinicien, le Professeur David Da Fonseca reçoit en consultation à l’hôpital Salvator, de nombreux adolescents présentant un TDAH et/ou un TSA pour des évaluations diagnostiques et des accompagnements afin d’aider les jeunes ainsi que leurs familles à mieux comprendre et à accepter leur particularités mais surtout de les aider à identifier, développer et utiliser leurs compétences et leurs nombreuses ressources. Dans sa pratique clinique, le Professeur Da Fonseca adopte une perspective intégrative, considérant les aspects cognitifs, émotionnels et sociaux du développement des enfants et des adolescents avec une approche empathique  et positive.