Formatrice en psychopédagogie, coordinatrice de parcours

Les réformes sociales amènent les établissements et services médico-sociaux à intégrer de nouvelles notions et donc à faire évoluer leurs pratiques professionnelles. 

Le terme d’Autodétermination, même s’il existe depuis plusieurs décennies, apparaît dans les institutions comme étant un terme mystère : Que met-on dedans ? Quels impacts cette autodétermination va-t-elle avoir dans notre quotidien professionnel ? Comment une personne en situation de handicap est-elle en capacité de faire des choix ?

L’IME de Pierrevillers a travaillé sur la réflexion des outils pratiques permettant d’évaluer le niveau d’autodétermination des jeunes de 14 à 20 ans dans le cadre de leur parcours de vie, mais cela ne s’arrête pas seulement aux outils, il s’agit de faire évoluer les mentalités : aujourd’hui, nous n’accompagnons plus de la même manière qu’avant, la personne en situation de handicap doit savoir qu’elle peut faire des choix, que c’est un droit, et que les professionnels et les travailleurs sociaux doivent être en capacité d’accompagner sans interpréter les dires et sans orienter les choix du bénéficiaire. 

Références bibliographique :

La théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 1980, 1985)
La théorie de l’agentivité causale (Shogren, Wehmeyer, Palmer, 2017)
Le modèle fonctionnel de l’autodétermination (Wehmeyer, 1992, 1999)
Référentiel national de l’évaluation qualité (mars 2022) : 4 principes de l’autodétermination
Recommandations de la HAS – volet 1 (juillet 2022) sur l’accompagnement de la personne présentant un TDI, Autodétermination, participation et citoyenneté

Quitterie DELATTE 

Adèle HUMBLOT

Sasha RAAB 

Anne ROBILLARD

Elisabeth GRIMAUD, Mathilde MOISSERON-BAUDÉ

École de Psychologues Praticiens

Le programme d’intervention BEC (Biophysiologique, Existentiel et Communautaire) s’inscrit dans le parcours d’accompagnement de la Cellule d’Aide aux Blessés de l’Armée de Terre (CABAT).

Il prend place dans le stage CReBAT (Centre Ressources des Blessés de l’Armée de Terre), organisé par la CABAT, sous la forme d’ateliers collectifs composés de cinq séances de deux heures. Ces ateliers visent à un cheminement existentiel en invitant les blessés aux vécus d’expériences sensorielles. Chacun des stagiaires est encouragé à prendre conscience de sa singularité et à développer ses ressources personnelles et/ou professionnelles afin qu’il redevienne acteur de sa vie et trouve sa place dans le monde. Le but, à terme, de ce programme est d’affirmer la valeur de son existence dans l’ici et maintenant par le biais de trois approches complémentaires : un levier biophysiologique (la respiration), un levier existentiel (les sens) et un levier communautaire (le groupe et la dynamique sociale et interactionnelle). En sus, des temps réflexifs existentiels sont proposés en groupe ou en individuel, à la demande des blessés.

A la suite du stage CReBAT, lors de la journée post-CReBAT (organisée environ soixante jours après), un entretien semi-structuré mené par un des membres de l’équipe de recherche est réalisé auprès de chaque stagiaire volontaire. Tous les entretiens suivent la méthode de l’Analyse Interprétative Phénoménologique (IPA). L’approche prédominante est inductive. En sus de cette analyse, une analyse textuelle est réalisée à l’aide du logiciel IRaMuTeQ©.

Les stagiaires accueillis au sein du CReBAT présentent un trouble de stress post-traumatique (TSPT) avec prise en charge médicale. En effet, au-delà des symptômes, le TSPT entraîne une véritable rupture sur le plan personnel et professionnel. Le programme d’intervention BEC vise donc à soutenir les militaires blessés dans la réhabilitation psychosociale et le rétablissement. Les premiers résultats de la recherche explorent différents enjeux inhérents à ce programme d’intervention :
– Le rôle du groupe et de la connexion sociale dans l’ouverture au monde
– La présence d’une spiritualité implicite
– La quête de sens et la croissance post-traumatique
– L’impact du TSPT sur l’identité

Références bibliographiques :

Alleaume, B., Goutaudier, N., & Fouques, D. (2023). Résilience et croissance post-traumatique : Enjeux théoriques et cliniques. L’Évolution Psychiatrique, 88(2), 312‑323. https://doi.org/10.1016/j.evopsy.2023.01.006
Antoine, P., & Smith, J. A. (2017). Saisir l’expérience : Présentation de l’analyse phénoménologique interprétative comme méthodologie qualitative en psychologie. Psychologie Française, 62(4), 373‑385. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2016.04.001
Brubaker, R. (2001). Au-delà de l’«identité». Actes de la recherche en sciences sociales, 139(4), 66‑85. https://doi.org/10.3917/arss.139.0066
Fredrickson, B. L. (2004). The broaden–and–build theory of positive emotions. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, 359(1449), 1367‑1377. https://doi.org/10.1098/rstb.2004.1512
Lebigot, F. (2009). Le traumatisme psychique, Stress et Trauma, 9(4), 201-204
Martin-Krumm, C., Claverie, D., Jimenez, A., Duffaud, A., Belrose, C., Moisseron-Baudé, M., Postic, R., Lauga-Cami, H., & Trousselard, M. (2024). Positive psychology and resources protection/development in the armed forces [Psychologie positive et protection/développement des ressources au service des forces armées]. Journal of Military Social Work and Behavioral Health Services. https://doi.org/10.1080/28367472.2024.2431938.
Roussiau, N., Ameline, A., Biccheri, É., & Renard, É. (2023). La spiritualité implicite : un apport à l’étude de la spiritualité en psychologie existentielle. Pratiques Psychologiques, 29(4), 231‑243. https://doi.org/10.1016/j.prps.2023.02.001

Margot MOISSONNIER

Ce symposium vise à mettre en lumière l’intérêt de l’approche qualitative en psychologie afin de mieux comprendre l’expérience humaine. L’étude, menée par Margot Moissonnier et encadrée par Elisabeth Grimaud, sur le sentiment de vide chez les personnes atteintes de Trouble de la Personnalité Borderline (TPB) servira de support à la présentation d’une méthode qualitative, l’Analyse Phénoménologique Interprétative (IPA), qui permet d’explorer en profondeur le vécu des participants à partir de leurs propres mots (Smith, 2004 ; Smith et al., 2009 ; Antoine et Smith, 2017). Cette démarche donne accès à la façon dont les personnes mettent du sens sur ce qu’elles traversent, en s’appuyant sur l’analyse du langage, ce qui permet de redonner de la valeur à la parole au sein de la recherche en psychologie. Lamprell (1994) considère, en effet, que tenter de définir le sentiment de vide dans le TPB pourrait « se comparer au fait de chercher un interrupteur dans un pièce entièrement sombre et dont nous ne sommes pas familiers ». Cette étude permet, ainsi, de mettre en lumière par le biais de l’IPA le contenu, les difficultés et les stratégies de coping associées à ce sentiment, qui explique à lui seul la plupart des difficultés psychosociales majeures présentes dans le TPB (Salamin et al., 2020). 

Fondatrice de The Flourishing Incubator, Professeure à l’IE Business School.

La vie est un flux d’énergie en perpétuel mouvement, une danse de la vie où chaque geste influence notre bien-être. Cette conférence explore l’activité physique (AP) comme une médecine régénérative, en s’appuyant sur un modèle intégrant psychologie positive, salutogenèse et neurobiologie (Tabnaoui, 2024).

Dans une perspective énergétique, l’AP agit comme un chef d’orchestre de notre gestion énergétique, réorientant nos ressources vers un cycle de réparation et maintenance (Pontzer, 2016; Lieberman, 2021). Chaque mouvement déclenche une réponse adaptative bénéfique, incluant la production d’antioxydants et la régulation de l’inflammation chronique, renforçant notre robustesse face aux maladies chroniques (Shi, 2017; Garcia, 2023).

Sur le plan neurochimique, l’AP module le système endocannabinoïde et la production d’anandamide, influençant positivement notre humeur et réduisant les symptômes de stress (Gobbi et al., 2005). Elle constitue également un exercice neuronal où les signaux alternent entre danger et sécurité, améliorant l’efficacité des circuits neuronaux à inhiber les réponses défensives de combat ou de fuite (Porges, 2021).

S’appuyant sur notre évolution, nous explorerons le « paradoxe de l’exercice » où nos ancêtres ne bougeaient que par nécessité ou pour jouer (Lieberman, 2020). En intégrant les forces de caractère, nous verrons comment travailler en accord avec notre nature pour développer des pratiques alignées avec nos motivations intrinsèques.

Cette vision salutogénique nous invite à transformer notre relation au mouvement en un levier de bien-être, une danse qui nous relie à nous-mêmes et aux autres.

[1] Lieberman, D. E., et al. (2021). The active grandparent hypothesis: Physical activity and the evolution of extended human healthspans and lifespans. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 118(50), e2107621118. https://doi.org/10.1073/pnas.2107621118
[2] World Health Organization. (2022). Physical activity. Fact Sheets. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity
[3] Shi, J., et al. (2017). Lifetime moderate-to-vigorous physical activity and ER/PR/HER-defined post-menopausal breast cancer risk. Breast Cancer Research and Treatment, 165(1), 201–213. https://doi.org/10.1007/s10549-017-4323-4
[4] Suzuki, W. A. (2023). The #1 way to strengthen your mind is to use your body. BigThink.com. https://bigthink.com/series/the-big-think-interview/how-the-brain-benefits-from-exercise
[5] Seligman, M. E. P., & Peterson, C. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Oxford University Press.
[6] Garcia L, Pearce M, Abbas A, et al Non-occupational physical activity and risk of cardiovascular disease, cancer and mortality outcomes: a dose–response meta-analysis of large prospective studies British Journal of Sports Medicine 2023;57:979-989.
[7] Raichlen, D. A., et al. (2020). Sitting, squatting, and the evolutionary biology of human inactivity. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(13), 7115–7121. https://doi.org/10.1073/pnas.1911868117

Doctorante en Sciences de l’Éducation à CY Cergy Paris Université, au sein du laboratoire EMA

Cette communication présente les résultats d’une étude menée dans le cadre d’un Master 2 MEEF PIF parcours MASH, portant sur l’impact de la Discipline Positive (DP) sur le bien-être scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP). La recherche s’est déroulée à l’école Talentiel, premier établissement français labellisé « Lab School » en Discipline Positive, accueillant des élèves EIP, TDA/H et dys- en situation de mal-être scolaire.Face au constat du mal-être scolaire de certains élèves à BEP en milieu ordinaire et du désarroi de leurs familles et enseignants, notre étude visait à explorer comment un programme de développement des compétences psychosociales (CPS), en l’occurrence la Discipline Positive, pouvait améliorer le bien-être scolaire de ces élèves et redynamiser leur estime de soi.La méthodologie employée repose sur une triangulation (Caillaud & Flick, 2016) comprenant trois volets :
1. Une étude primaire basée sur 17 témoignages écrits d’anciens élèves et de leurs parents.
2. Une étude secondaire analysant 15 réponses à un questionnaire diffusé auprès des élèves actuels et de leurs familles.
3. Une étude tertiaire s’appuyant sur 8 entretiens individuels avec des élèves, parents et enseignants.
Les résultats mettent en évidence que :
• Le mal-être scolaire est la principale raison de la scolarisation des élèves à Talentiel, soulignant les difficultés d’inclusion en milieu ordinaire.
• La pratique de la Discipline Positive renforce toutes les dimensions du bien-être scolaire (Bacro et al., 2014), y compris l’estime de soi.
• Le sentiment d’efficacité des élèves, parents et enseignants est renforcé par la mise en œuvre des outils DP.
• La Discipline Positive apparaît comme un vecteur d’amélioration de la communication et de la collaboration école-famille (Larivée et al., 2006).
Cette étude de cas suggère que la Discipline Positive, en tant que programme de développement des CPS, peut contribuer significativement à l’amélioration du bien-être scolaire des élèves à BEP. Elle ouvre des perspectives pour repenser l’inclusion scolaire et la formation des acteurs éducatifs à des approches favorisant le développement des CPS.

Références Bibliographiques :

Bacro, F., Ferrière, S., Florin, A., Guimard, P., & Ngo, H. (2014). Le bien-être des élèves à l’école et au collège : validation d’une échelle multidimensionnelle, analyses descriptives et différentielles. Éducation et formations, 88-89, pp.163-184.

Caillaud, S., & Flick, U. (2016). Triangulation méthodologique. Ou comment penser son plan de recherche. In G. Lo Monaco, S. Delouvée, & P. Rateau (Eds.), Les représentations sociales. Théories, méthodes et applications (pp. 227-238). De Boeck.

Larivée, S. J., Kalubi, J.-C., & Terrisse, B. (2006). La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite. Revue des sciences de l’éducation, 32(3), pp. 525-543. https://doi.org/10.7202/016275ar

Lamboy, B., Fortin, J., Azorin, J.-C., & Nekaa, M. (2015). Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes. La santé en action, 431, pp. 1-52.

Conseiller en psychologie positive, épanouissement et performance. Formateur. Innovation pédagogique et santé mentale.

Contexte :  Le temps des études supérieures représente une période de vulnérabilité pour les étudiants (Auerbach et al., 2018). Les problématiques de santé mentale agissent sur la performance des étudiants (Khan et al., 2017). De plus en plus d’interventions orientées autour des ressources des étudiants visent à accompagner ce vécu étudiant. Dans ce cadre, certains piliers d’épanouissement (modèle PERMA, Seligman, 2012) sont-ils plus protecteurs au cours d’une année d’étude ?   
Méthodes : L’enquête Mindset est une étude longitudinale en cinq temps, organisée entre septembre 2023 et mai 2024 dans une université française. Elle a visé l’ensemble des étudiants inscrits dans 26 licences et dans les trois premières années des filières de santé (N = 16143). A T5, 15% des répondants initiaux ont complété l’ensemble de l’enquête (NT1 = 1576, NT5 = 223 ; FemmesT1 : 73% ; AgemoyenT1=19,5). Différentes variables autour de la santé mentale (PHQ-9, GAD-7, CMS-QA) et de l’épanouissement (PERMA-profiler) ont été évaluées en lien avec les résultats académiques des participants.
Résultats : Des résultats longitudinaux sur l’évolution de l’épanouissement des participants seront présentés. Des analyses mettront en évidence différentes trajectoires et permettront d’évaluer l’impact de différentes dimensions de l’épanouissement sur la performance académique.
Discussion : Les résultats seront discutés en lien avec les travaux de Oades et al. (2011) autour de la construction d’une université positive et la place du bien-être dans l’accompagnement à fournir aux étudiants.

Bibliographie :

Auerbach, R. P., Mortier, P., Bruffaerts, R., Alonso, J., Benjet, C., Cuijpers, P., Demyttenaere, K., Ebert, D. D., Green, J. G., Hasking, P., Murray, E., Nock, M. K., Pinder-Amaker, S., Sampson, N. A., Stein, D. J., Vilagut, G., Zaslavsky, A. M., & Kessler, R. C. (2018). WHO World Mental Health Surveys International College Student Project : Prevalence and distribution of mental disorders. Journal of Abnormal Psychology, 127(7), 623‑638. https://doi.org/10.1037/abn0000362
Khan, A. A., Sultan, A., & Jan, F. A. (2017). Effects of Perceived Stressors and Psychiatric Morbidity on Academic Performance of University Students. Journal of Management Info, 4(2), 1‑4. https://doi.org/10.31580/jmi.v4i1.29
Oades, L. G., Robinson, P., Green, S., & Spence, G. B. (2011). Towards a positive university. The Journal of Positive Psychology, 6(6), Article 6. https://doi.org/10.1080/17439760.2011.634828
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish : A visionary new understanding of happiness and well-being (1. Free Press hardcover ed). Free Press.

Psychologue. Superviseur de stage à la clinique universitaire de psychologie de l’Université de Montréal aux programmes de doctorats en psychologie clinique (Québec, Canada)

Le programme APAP (Augmentation de la Psychothérapie par Amorçage Préconscient) a été conçu par l’équipe du Dr Borgeat à Montréal (IUSMM). Cette stratégie complémentaire à la psychothérapie facilite un changement cognitif significatif, car elle favorise l’émergence d’un discours intérieur encourageant chez les personnes afin de mieux gérer leurs difficultés. Différents aspects psychologiques peuvent être travaillés tant pour une population adulte que de jeunes (anxiété, dépression, sommeil, performance, contrôle de soi, etc.).

Plusieurs recherches ont permis de mettre en évidence son efficacité. Avec le temps, l’équipe a proposé une version numérique plus facile d’usage, pour permettre à un plus grand nombre de cliniciens de pouvoir s’en servir auprès de leurs patients.

Cette communication présentera brièvement la genèse du concept, l’évolution de l’outil, ainsi qu’un résumé des résultats qui l’appuient. Surtout, nous verrons comment l’utiliser selon les principes de la psychologie positive pour aider les personnes à construire le réseau sémantico-affectif positif (RSA+), étape qui précède celle des suggestions pour l’écoute ultérieure par les patients. Plusieurs exemples seront présentés.

Références bibliographiques :

Borgeat, F., Amado, D., Lallier, C. & Barabé, J. (2024). Un regard sur le domaine de la psychothérapie et sur le développement du programme APAP. Santé mentale au Québec, 49(2), 297–313.

https://doi.org/10.7202/1114415ar

Borgeat F (2021), Faciliter les changements en psychothérapie. L’amorçage préconscient et la stratégie APAP. Elsevier Masson, Issy-les-Moulineaux, France.

Borgeat F, O’Connor K, Amado D. & St-Pierre-Delorme M, Psychotherapy Augmentation through Preconscious Priming. Frontiers in Psychiatry 2013; 4:15.

https://www.frontiersin.org/articles/103389/fpsyt.2013.000.15/full

Hypnopraticienne et Formatrice Praticienne en EMDR-IMO

Dans un monde en quête de sens et d’équilibre, l’intelligence émotionnelle apparaît comme une clé essentielle pour renforcer la santé mentale et le bien-être. Associée à l’hypnose, cette capacité prend une dimension nouvelle, offrant un levier puissant pour explorer et transformer les dynamiques émotionnelles. Lors de cette conférence plénière, nous montrerons comment l’intégration subtile de l’hypnose, à travers son impact sur la sensorialité et les états de conscience modifiés, amplifie la reconnaissance, la régulation et l’harmonisation des émotions. Fondée sur des recherches récentes et des exemples concrets, cette intervention mettra en lumière les bénéfices concrets de cette approche : amélioration de la résilience face au stress, renforcement des liens sociaux, et optimisation du bien-être psychologique. En redéfinissant les contours de la psychologie positive, cette synergie ouvre la voie à une compréhension renouvelée des enjeux de la santé mentale et à des perspectives prometteuses pour les années à venir.

Bibliographie :

Lionel Naccache et al.
« La suggestion hypnotique éclairée par les neurosciences »
Cet article explore les mécanismes cérébraux de l’hypnose, notamment son impact sur la perception et la régulation émotionnelle, basé sur des recherches menées à la Pitié-Salpêtrière et publiées dans Frontiers in Neuroscience.
Source : Sorbonne Université, 2022
Bruno Falissard, Juliette Gueguen, Caroline Barry, Christine Hassler.
« Évaluation de l’efficacité de l’hypnose dans la prise en charge des troubles psychosomatiques et émotionnels »
Une méta-analyse approfondie de 52 essais cliniques sur l’hypnose et 17 essais sur l’EMDR, démontrant des résultats positifs notamment pour la gestion de la douleur et des troubles anxieux.
Source : Inserm, 2021
Daniel Goleman
« Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ »
Bien que centré sur l’intelligence émotionnelle, ce livre explore des techniques connexes comme l’hypnose dans le renforcement des compétences émotionnelles et la gestion du stress.
Éditeur : Bantam Books, 1995

Psychologue clinicien-psychothérapeute                 

Doctorant en psychologie à l’Université de Tours (37)

Membre associé du laboratoire de recherche EE 1901 « QualiPsy »

« Qualité de vie et santé psychologique »

Centre Hospitalier de Châteauroux – Centre Médico-Psychologique Pivot (pôle de psychiatrie adulte)

L’association internationale pour l’étude de la douleur (IASP) définit la douleur comme « une expérience sensorielle et émotionnelle désagréable associée à, ou ressemblant à, celle associée à des dommages tissulaires réels ou potentiels » (Raja & al., 2020, p. 3). Une douleur récente, dite « aiguë », est considérée comme un signal d’alarme de l’organisme, particulièrement utile pour faire face à un dysfonctionnement physiologique avec la mise en place d’actions et de mesures appropriées. La douleur devient chronique avec une durée d’évolution au moins égale à trois mois et une réponse insuffisante aux traitements usuels, en dépit de la mise en place d’une démarche diagnostic appropriée. Cette douleur perd alors sa fonction adaptative, de système d’alarme, pour devenir autant inutile que délétère pour le bien-être de l’individu. A ce jour, plusieurs résultats d’études suggèrent que plus la capacité à prendre soin de soi est grande, plus le niveau de bien-être psychologique qui en résulte est élevé et plus la probabilité que les capacités de résilience observées après un stress soient optimales (Zessin & al., 2015). Les données actuelles de la littérature scientifique suggèrent le rôle potentiellement protecteur de l’autocompassion (encore appelée « bienveillance envers soi-même») pour prévenir l’apparition des douleurs chroniques ainsi que ses bienfaits en termes : d’autogestion réussie et durable de douleurs chroniques, de maintien voir d’amélioration du bien-être et de la qualité de vie en dépit de la persistance des douleurs (Aguerre & Henry, 2022). Kristen Neff (2003) définit l’autocompassion (ou « bienveillance envers soi-même ») comme  » une qualité consistant à être touché par sa propre souffrance et à chercher à s’impliquer dans la réduction de ses propres difficultés « . L’autocompassion a trois facettes : un regard porté sur soi avec gentillesse (antagoniste à l’autocritique), une pleine conscience du moment présent (pas seulement focalisée sur la souffrance), et un sentiment d’appartenance à l’humanité qui permet de ne pas se sentir différent des autres et isolé du reste de l’humanité à cause de sa souffrance. Au cours de cette conference, nous développerons les bienfaits aujourd’hui connus de l’autocompassion sur la santé psychologique et somatique, en particulier chez les personnes souffrant de douleurs chroniques. Nous présenterons le modèle théorique de Paul Gilbert (2006) sous-tendant un entraînement à l’autocompassion et proposerons, notamment, des liens avec le modèle peur-douleur-évitement (Vlaeyen & Linton, 2000). À partir des données de la littérature et de notre experience clinique, nous aborderons les bienfaits à attendre de cet entrainement auprès de cette population (Aguerre & Henry, 2022). Nous terminerons notre presentation par une discussion de ses limites potentielles auprès des certaines personnes affectées par des douleurs chroniques. L’expérimentation d’une pratique d’autocompassion basée sur la pleine conscience viendra clôturer cette conference (Henry & Aguerre, 2023b).