Cette étude porte sur l’écoute musicale individuelle comme ressource sociale pour les personnes résidant en EHPAD. L’entrée en EHPAD est souvent associée à une diminution des interactions sociales (De Medeiros et al., 2020 ; Gardiner et al., 2020) qui constituent une composante du bien-être (Ryff & Keyes, 1995 ; Seligman, 2011). Si la fonction sociale de l’écoute musicale chez les personnes âgées est documentée par des données déclaratives (Krause & Fletcher, 2023), elle est rarement testée expérimentalement. L’objectif est donc i) de tester les effets d’une écoute musicale contrôlée sur quatre des sept fonctions sociales identifiées par Schäfer et Eerola (2020) : recherche de compagnie, réminiscence, partage d’expériences et compréhension des autres et ii) d’explorer la relation entre ces fonctions sociales et le groove. Ce dernier étant défini comme la propension d’une musique à provoquer une envie de bouger plaisante (Senn et al., 2020).

Les résultats présentés sont issus d’une étude longitudinale en cours. Six personnes résidant en EHPAD ont réalisé quatre séances hebdomadaires d’écoute musicale individuelle. Des mesures pré, post et mi expérience de leur niveau de bien-être émotionnel (SPANE ; Martin-Krumm et al., 2015), social (SFQCOA ; Liu et al., 2023) et global (MHC-SF ; Keyes, 2009) ont été réalisées. Chaque séance d’écoute correspondait à une condition musicale issue de la combinaison du mode (mineur/majeur) et du tempo (rapide/lent). Après 10 minutes d’écoute, les participants répondaient à un questionnaire de Groove (EGQ ; Senn et al., 2020) et de fonctions sociales, inspiré de Schäfer et Eerola (2020).

Les analyses de Friedman révèlent des effets différents sur les fonctions sociales de l’écoute, selon les conditions musicales. Globalement, les scores de la dimension « compréhension des autres » sont significativement plus faibles que les trois autres, suggérant que l’écoute musicale individuelle répondrait davantage à des fonctions de compagnie, réminiscence et partage d’expériences. Le groove corrèle positivement et significativement aux scores de ces trois fonctions. Il pourrait ainsi constituer un mécanisme sur lequel agir, afin de favoriser le bien-être des résidents en EHPAD. En dépit du faible nombre de participants, les tailles d’effets de cette étude sont modérées à élevées. L’inclusion de nouveaux participants à l’échantillon et l’analyse des mesures de bien-être permettra de confirmer ces premiers résultats.

Formatrice et coach certifiée en Psychologie Positive et en Education Positive, titulaire d’un Master de Psychologie Positive Appliqué (Anglia Ruskin University – Cambridge – Royaume Uni) et formatrice LEGO® Serious Play® appliqué à la psychologie positive.

La sécurité psychologique est conceptualisée comme un climat interpersonnel partagé au sein des équipes de travail et constitue aujourd’hui un concept théorique central du fonctionnement organisationnel. Elle renvoie à la conviction que l’on ne sera ni puni ni humilié pour avoir exprimé ses idées, ses questions, ses préoccupations ou ses erreurs. Elle est associée de manière robuste aux comportements d’apprentissage, à la prise de parole, à l’innovation et à la performance collective.

Dans un contexte marqué par des enjeux croissants de santé mentale et de risques psychosociaux, cette conviction collective peut également être comprise comme une condition relationnelle permettant l’expression sans crainte de sanctions interpersonnelles.

Cette recherche doctorale propose d’explorer les liens entre la sécurité psychologique et plusieurs variables centrales en psychologie positive et en leadership positif, notamment le bien-être, la résilience, le courage social au travail, l’énergie relationnelle et le leadership fondé sur le coaching.

Les données sont collectées via un questionnaire en ligne auprès de leaders et de membres d’équipes constituées. Les analyses visent à identifier les liens entre variables, sans inférence causale.

L’objectif est de faire émerger des questions plus précises concernant l’articulation entre sécurité psychologique et développement du leadership positif, afin d’orienter les recherches ultérieures et d’éclairer la mise en œuvre de pratiques en psychologie positive organisationnelle.

Directrice des exploitations Groupe SOS Seniors – ARPAVIE

Directrice Territoriale Grand Est Groupe SOS Seniors

L’entrée en EHPAD constitue une période charnière, particulièrement au cours des trois premiers mois, où se construisent les repères, le bien-être et le sentiment d’appartenance des résidents.

Cette communication explore comment la psychologie positive peut être mobilisée comme un levier concret pour soutenir cette phase d’accueil. À travers des outils pratiques et des exemples de terrain, elle met en lumière des actions favorisant le lien social, l’engagement des résidents et leur appropriation du lieu de vie.

Une approche centrée sur les ressources, au service d’un accompagnement plus sécurisant, personnalisé et porteur de sens.

 

Formatrice en psychopédagogie, coordinatrice de parcours

Les réformes sociales amènent les établissements et services médico-sociaux à intégrer de nouvelles notions et donc à faire évoluer leurs pratiques professionnelles. 

Le terme d’Autodétermination, même s’il existe depuis plusieurs décennies, apparaît dans les institutions comme étant un terme mystère : Que met-on dedans ? Quels impacts cette autodétermination va-t-elle avoir dans notre quotidien professionnel ? Comment une personne en situation de handicap est-elle en capacité de faire des choix ?

L’IME de Pierrevillers a travaillé sur la réflexion des outils pratiques permettant d’évaluer le niveau d’autodétermination des jeunes de 14 à 20 ans dans le cadre de leur parcours de vie, mais cela ne s’arrête pas seulement aux outils, il s’agit de faire évoluer les mentalités : aujourd’hui, nous n’accompagnons plus de la même manière qu’avant, la personne en situation de handicap doit savoir qu’elle peut faire des choix, que c’est un droit, et que les professionnels et les travailleurs sociaux doivent être en capacité d’accompagner sans interpréter les dires et sans orienter les choix du bénéficiaire. 

Références bibliographique :

La théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 1980, 1985)
La théorie de l’agentivité causale (Shogren, Wehmeyer, Palmer, 2017)
Le modèle fonctionnel de l’autodétermination (Wehmeyer, 1992, 1999)
Référentiel national de l’évaluation qualité (mars 2022) : 4 principes de l’autodétermination
Recommandations de la HAS – volet 1 (juillet 2022) sur l’accompagnement de la personne présentant un TDI, Autodétermination, participation et citoyenneté

Doctorante en Sciences de l’Éducation à CY Cergy Paris Université, au sein du laboratoire EMA

Cette communication présente les résultats d’une étude menée dans le cadre d’un Master 2 MEEF PIF parcours MASH, portant sur l’impact de la Discipline Positive (DP) sur le bien-être scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP). La recherche s’est déroulée à l’école Talentiel, premier établissement français labellisé « Lab School » en Discipline Positive, accueillant des élèves EIP, TDA/H et dys- en situation de mal-être scolaire.Face au constat du mal-être scolaire de certains élèves à BEP en milieu ordinaire et du désarroi de leurs familles et enseignants, notre étude visait à explorer comment un programme de développement des compétences psychosociales (CPS), en l’occurrence la Discipline Positive, pouvait améliorer le bien-être scolaire de ces élèves et redynamiser leur estime de soi.La méthodologie employée repose sur une triangulation (Caillaud & Flick, 2016) comprenant trois volets :
1. Une étude primaire basée sur 17 témoignages écrits d’anciens élèves et de leurs parents.
2. Une étude secondaire analysant 15 réponses à un questionnaire diffusé auprès des élèves actuels et de leurs familles.
3. Une étude tertiaire s’appuyant sur 8 entretiens individuels avec des élèves, parents et enseignants.
Les résultats mettent en évidence que :
• Le mal-être scolaire est la principale raison de la scolarisation des élèves à Talentiel, soulignant les difficultés d’inclusion en milieu ordinaire.
• La pratique de la Discipline Positive renforce toutes les dimensions du bien-être scolaire (Bacro et al., 2014), y compris l’estime de soi.
• Le sentiment d’efficacité des élèves, parents et enseignants est renforcé par la mise en œuvre des outils DP.
• La Discipline Positive apparaît comme un vecteur d’amélioration de la communication et de la collaboration école-famille (Larivée et al., 2006).
Cette étude de cas suggère que la Discipline Positive, en tant que programme de développement des CPS, peut contribuer significativement à l’amélioration du bien-être scolaire des élèves à BEP. Elle ouvre des perspectives pour repenser l’inclusion scolaire et la formation des acteurs éducatifs à des approches favorisant le développement des CPS.

Références Bibliographiques :

Bacro, F., Ferrière, S., Florin, A., Guimard, P., & Ngo, H. (2014). Le bien-être des élèves à l’école et au collège : validation d’une échelle multidimensionnelle, analyses descriptives et différentielles. Éducation et formations, 88-89, pp.163-184.

Caillaud, S., & Flick, U. (2016). Triangulation méthodologique. Ou comment penser son plan de recherche. In G. Lo Monaco, S. Delouvée, & P. Rateau (Eds.), Les représentations sociales. Théories, méthodes et applications (pp. 227-238). De Boeck.

Larivée, S. J., Kalubi, J.-C., & Terrisse, B. (2006). La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite. Revue des sciences de l’éducation, 32(3), pp. 525-543. https://doi.org/10.7202/016275ar

Lamboy, B., Fortin, J., Azorin, J.-C., & Nekaa, M. (2015). Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes. La santé en action, 431, pp. 1-52.

Psychologue. Superviseur de stage à la clinique universitaire de psychologie de l’Université de Montréal aux programmes de doctorats en psychologie clinique (Québec, Canada)

Le programme APAP (Augmentation de la Psychothérapie par Amorçage Préconscient) a été conçu par l’équipe du Dr Borgeat à Montréal (IUSMM). Cette stratégie complémentaire à la psychothérapie facilite un changement cognitif significatif, car elle favorise l’émergence d’un discours intérieur encourageant chez les personnes afin de mieux gérer leurs difficultés. Différents aspects psychologiques peuvent être travaillés tant pour une population adulte que de jeunes (anxiété, dépression, sommeil, performance, contrôle de soi, etc.).

Plusieurs recherches ont permis de mettre en évidence son efficacité. Avec le temps, l’équipe a proposé une version numérique plus facile d’usage, pour permettre à un plus grand nombre de cliniciens de pouvoir s’en servir auprès de leurs patients.

Cette communication présentera brièvement la genèse du concept, l’évolution de l’outil, ainsi qu’un résumé des résultats qui l’appuient. Surtout, nous verrons comment l’utiliser selon les principes de la psychologie positive pour aider les personnes à construire le réseau sémantico-affectif positif (RSA+), étape qui précède celle des suggestions pour l’écoute ultérieure par les patients. Plusieurs exemples seront présentés.

Références bibliographiques :

Borgeat, F., Amado, D., Lallier, C. & Barabé, J. (2024). Un regard sur le domaine de la psychothérapie et sur le développement du programme APAP. Santé mentale au Québec, 49(2), 297–313.

https://doi.org/10.7202/1114415ar

Borgeat F (2021), Faciliter les changements en psychothérapie. L’amorçage préconscient et la stratégie APAP. Elsevier Masson, Issy-les-Moulineaux, France.

Borgeat F, O’Connor K, Amado D. & St-Pierre-Delorme M, Psychotherapy Augmentation through Preconscious Priming. Frontiers in Psychiatry 2013; 4:15.

https://www.frontiersin.org/articles/103389/fpsyt.2013.000.15/full

Psychologue clinicien-psychothérapeute                 

Doctorant en psychologie à l’Université de Tours (37)

Membre associé du laboratoire de recherche EE 1901 « QualiPsy »

« Qualité de vie et santé psychologique »

Centre Hospitalier de Châteauroux – Centre Médico-Psychologique Pivot (pôle de psychiatrie adulte)

L’association internationale pour l’étude de la douleur (IASP) définit la douleur comme « une expérience sensorielle et émotionnelle désagréable associée à, ou ressemblant à, celle associée à des dommages tissulaires réels ou potentiels » (Raja & al., 2020, p. 3). Une douleur récente, dite « aiguë », est considérée comme un signal d’alarme de l’organisme, particulièrement utile pour faire face à un dysfonctionnement physiologique avec la mise en place d’actions et de mesures appropriées. La douleur devient chronique avec une durée d’évolution au moins égale à trois mois et une réponse insuffisante aux traitements usuels, en dépit de la mise en place d’une démarche diagnostic appropriée. Cette douleur perd alors sa fonction adaptative, de système d’alarme, pour devenir autant inutile que délétère pour le bien-être de l’individu. A ce jour, plusieurs résultats d’études suggèrent que plus la capacité à prendre soin de soi est grande, plus le niveau de bien-être psychologique qui en résulte est élevé et plus la probabilité que les capacités de résilience observées après un stress soient optimales (Zessin & al., 2015). Les données actuelles de la littérature scientifique suggèrent le rôle potentiellement protecteur de l’autocompassion (encore appelée « bienveillance envers soi-même») pour prévenir l’apparition des douleurs chroniques ainsi que ses bienfaits en termes : d’autogestion réussie et durable de douleurs chroniques, de maintien voir d’amélioration du bien-être et de la qualité de vie en dépit de la persistance des douleurs (Aguerre & Henry, 2022). Kristen Neff (2003) définit l’autocompassion (ou « bienveillance envers soi-même ») comme  » une qualité consistant à être touché par sa propre souffrance et à chercher à s’impliquer dans la réduction de ses propres difficultés « . L’autocompassion a trois facettes : un regard porté sur soi avec gentillesse (antagoniste à l’autocritique), une pleine conscience du moment présent (pas seulement focalisée sur la souffrance), et un sentiment d’appartenance à l’humanité qui permet de ne pas se sentir différent des autres et isolé du reste de l’humanité à cause de sa souffrance. Au cours de cette conference, nous développerons les bienfaits aujourd’hui connus de l’autocompassion sur la santé psychologique et somatique, en particulier chez les personnes souffrant de douleurs chroniques. Nous présenterons le modèle théorique de Paul Gilbert (2006) sous-tendant un entraînement à l’autocompassion et proposerons, notamment, des liens avec le modèle peur-douleur-évitement (Vlaeyen & Linton, 2000). À partir des données de la littérature et de notre experience clinique, nous aborderons les bienfaits à attendre de cet entrainement auprès de cette population (Aguerre & Henry, 2022). Nous terminerons notre presentation par une discussion de ses limites potentielles auprès des certaines personnes affectées par des douleurs chroniques. L’expérimentation d’une pratique d’autocompassion basée sur la pleine conscience viendra clôturer cette conference (Henry & Aguerre, 2023b).

Institut de recherche, Siel Bleu

Contexte et objectifs : Le diabète de type 2 fait partie des maladies chroniques pour lesquelles l’activité physique participe à part entière au traitement. Cependant, dans la vie quotidienne, les patients semblent rencontrer des difficultés à adopter un mode de vie actif sur le long terme. L’étude PerPA2Temps (Persistance de la Pratique d’Activité physique pour les personnes diabétiques de type 2, dans le Temps) avait pour objectif de déterminer si un programme multimodal proposant de l’activité physique adaptée (APA) et des interventions sur les leviers de l’engagement et la persistance de la pratique d’activité physique permettait de favoriser une pratique d’activité physique plus importante après le programme et à distance en comparaison avec de l’APA en groupe.

Méthode et conception : Le programme d’intervention était proposé à des personnes diabétiques de type 2 non traitées par insuline. Les participants (n=25) ont été répartis en deux groupes (i.e., groupe intervention et groupe témoin). Le programme proposait une pratique hebdomadaire d’activité physique adaptée encadrée, et en groupe pendant 12 semaines ainsi que des temps d’échanges collectifs, des défis d’activité physique et des exercices de renforcement positifs à réaliser entre chaque séance hebdomadaire. Des analyses de corrélations et des pistes causales ont été effectuées pour déterminer la force des liens entre les variables. Des analyses complémentaires ont évalué l’évolution des variables six mois après l’intervention.

Résultats : Les analyses ont révélé des améliorations de la quantité d’activité physique et du temps passé assis par rapport au niveau initial au début du programme. Des trajectoires d’évolution individuelle semblent se distinguer en fonction des caractéristiques des bénéficiaires.

Discussion : Ces travaux exploratoires présentent des résultats encourageants. L’intervention multimodale semble apporter des bénéfices plus importants que l’intervention standard sur l’activité physique (quantité de pratique, condition physique et activités sédentaires) et certaines variables psychologiques.

Bibliographie :

Maudet-Coulomb, E. (2023). Leviers psychologiques de l’engagement et de la persistance dans la pratique de l’activité physique chez les patients diabétiques de type 2. [Thèse de doctorat]. Université de Lorraine.

Consultant, speaker & coach

Facilitateur, éclaireur, créateur d’expériences

Psychologue du travail – doctorante – Co-Fondatrice de l’association ResSourcEs

Le stress renvoie à un facteur de risque organisationnel, reconnu dans la classification française des risques psychosociaux depuis une vingtaine d’année (avec les violences internes et externes). Il est aussi un mécanisme adaptatif chez l’individu, après l’évaluation de l’individu dans son environnement (Varela, 1993), présentant un coût biologique (Trousselard, 2022). Considéré en tant que facteur de risques, il peut amener à des situations de tension (job strain), identifiées dans la littérature. Il est mis au regard des autres exigences évoquées dans la littérature, notamment à l’appui du modèle Job Demands-Ressources (Bakker et Demerouti, 2001). Illustrées par une intervention au sein d’un cabinet comptable associatif, quelques exigences seront détaillées. Elles exposent les collaborateurs à mobiliser chroniquement le mécanisme adaptatif du stress et peuvent ouvrir la voie à l’installation d’un épuisement chronique.

Affiner l’accompagnement au sein des organisations, permet de travailler avec les décideurs sur les exigences qui les concernent. Travailler sur les réponses collectives à apporter est une première piste explorée. Il est question de déterminer ce qui dépend de l’équipe, de l’organisation et de façon plus large encore, de l’environnement, les parties prenantes externes, …

La seconde est celle qui va apporter des réponses aux individus. Elle permet de travailler sur les ressources à consolider ou nouvelles, à développer. C’est ici que les pratiques de Mindfulness peuvent trouver leur place. Dans l’étude EVORA, il s’agissait surtout de pratiques informelles, qui devaient pouvoir s’insérer dans le quotidien professionnel des bénéficiaires. Les plus courageux ont acceptés de tester des pratiques formelles, méditations guidées et / ou enregistrées. Par des exercices simples, faciles, concrets et accessibles en poste, qui ont été testé en groupe, nous avons notamment travaillé le discernement.

L’essentiel des échanges, pendant les séances de travail, ont pu évoquer cette limite : lorsque les individus prennent sur eux pour compenser des failles de l’organisation, ils se fatiguent. C’est aussi ce qui a guidé l’intervention, offrir quelques clés laisser le travail à sa juste place, c’est-à-dire ni dans la cuisine à 19h, ni sous la douche, ni à l’anniversaire d’un enfant et évidemment, ni dans la chambre à coucher et pourtant…